sábado, 12 de octubre de 2013

PSIAMEX PSICÓLOGOS EMERGENCISTAS DE MÉXICO





VISIÓN

Fundamentados en nuestros valores de solidaridad humana, compromiso, ética y participación, aspiramos innovar como Equipo de Respuesta Inmediata de Apoyo Psicológico en Emergencias y Desastres cuyo proyecto futuro nos oriente a contribuir al bienestar emocional de un individuo o sociedad.





MISIÓN

Brindar Atención Psicológica ante un impacto traumático de cualquier índole, tales como: accidentes de tráfico, intentos de suicidio, urgencias psiquiátricas, víctimas de sucesos violentos, apoyo psicosocial en desastres naturales.
“Cerca de las personas o comunidades... cuando más lo necesiten”. Es nuestro lema en la que basamos el modelo de gestión que aplicamos en nuestro Equipo de Respuesta Inmediata de Apoyo Psicológico (ERIAPSIC/PSIEMEX), modelo en el que la calidad asistencial es la punta de lanza, como no podía ser de otra forma, y en las que las que un individuo, grupo o sociedades son razón de nuestra actividad.



LA VIDA ES BELLA


La vida es Bella, es una película italiana ganadora del Oscar (1998) como la mejor película extranjera, protagonizada por Roberto Benigni( ganador del Oscar a mejor actor 1998) el personaje principal de esta película, que nos cuenta Guido Orefice, un extrovertido italiano de origen judío enfrenta el estar recluido en un campo de concentración Nazi, no solo con su menor hijo a quien tiene cerca, así como también su esposa se encuentra en el mismo campo de concentración pero alejados.
A pesar de las difíciles situaciones a la que se enfrenta el protagonista, este no pierde el optimismo, la alegría y la ganas de vivir, por su familia, creando una especie de juego para su hijo y así de esta manera no se cuenta de lo que realmente a su alrededor por protegerlo.


Aún cuando esta por morir, Guido toma con sentido del humor esta situación y simula una marcha de payasos para su hijo, para que siga creyendo que es un juego y guarde un buen recuerdo de él.

CRISIS


Existen muchas definiciones de CRISIS. Slaikeu (1984) dice que "Es un estado temporal de trastorno y desorganización, caracterizado principalmente por la incapacidad del individuo para abordar situaciones particulares utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas. Para L. R. Brito "La crisis se siente como un abismo entre el pasado que ya no es vigente y un futuro que todavía no está constituido".
Para Jerry Long Jr. La persona está en crisis cuando sufre una pérdida severa que no está manejando exitosamente, y siente ira sublimada, está estancada en la etapa de depresión, y sufriendo un vacío existencial. Los estudiosos coinciden en que toda crisis conlleva peligro y oportunidad.
Y es casi siempre, necesaria una intervención, esta puede hacer la diferencia en las decisiones que tome la persona en crisis.
LA INTERVENCIÓN EN CRISIS es definida por Slaikeu como "un proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona o familia a soportar un suceso traumático de modo que la probabilidad de efectos negativos como daños físicos o emocionales se aminore y la probabilidad de crecimiento se incremente".
Debe contemplar la necesidad de procesar el dolor sentido en lo más profundo del corazón, hasta trascenderlo y encontrarle sentido dentro de la propia vida.
Su finalidad es, que el que sufre no sólo logre el nivel de funcionamiento que tenía antes de la pérdida, sino que se trascienda a sí mismo y busque el sentido de su vida sin aquello que ya no tiene.
Las pérdidas sufridas en la vida y las crisis que generan, son necesarias para el crecimiento humano espiritual.
Los objetivos de la Intervención en Crisis son:
·         Proporcionar Apoyo
·         Escuchar y facilitar la expresión emocional
·         Orientar a la persona afectada y devolverle un sentido de control sobre si mismo
·         Prevenir intentos autolíticos o agresión a otros
·         Prevenir la aparición de psicopatología posterior
·         En definitiva, restaurar el nivel de funcionamiento emocional previo de la persona.

TIPOS DE CRISIS
Crisis naturales- se dan naturalmente, por las etapas del desarrollo personal, de la pareja o la familia.
Crisis circunstanciales- se originan por un evento que provoca la pérdida de algo: bienes materiales, emocionales, mentales, morales o espirituales: como un ser querido, la inocencia, un trabajo que represente seguridad, la fe o confianza.
Crisis existenciales- se dan cuando se tiene que optar entre dos valores importantes.
Crisis totales- cuando se afecta todo lo económico, emocional, la salud, el área familiar, laboral.
FASES DE UNA CRISIS
Horowtz (1976) propone las siguientes reacciones de una persona ante una situación de crisis. La descripción de las mismas es de mi autoría.
El llanto se refiere a las reacciones inmediatas al impacto del suceso y pueden ser unas muy obvias como gritar, llorar, pánico y/o desmayo. Y otras no tan obvias como un nudo en la garganta y llanto silencioso.
Del llanto puede pasar a la negación que conlleva el bloqueo del impacto y se puede acompañar de entorpecimiento emocional, no pensar en lo que pasó y realizar actividades como si nada hubiera pasado.
La negación también puede presentarse casi inmediatamente al suceso.
Es importante hacer notar que esta fase puede estar presente, como un velo delgado, durante todo el proceso del duelo, sirve como una defensa para no desplomarse, ni "volverse loco".
La intrusión se caracteriza por la abundancia de sentimientos e ideas de dolor sobre la pérdida. En la mente aparecen imágenes del suceso una y otra vez, incluso en sueños que apabullan a la persona, ideas o decisiones muy negativas y riesgosas que pueden ser expresadas o no.
Algunas personas pasan directamente de la fase del llanto a la intrusión sin pasar por la negación, otras en la fase de intrusión buscan la negación, deseando y tratando de olvidar (llegan a ser olvidadizas) esto puede ser porque el dolor aumenta en la fase de intrusión y desean evitarlo.
La fase de penetración es la parte del proceso en el que la persona penetra en sus sentimientos y sentimientos. Los reconoce, los acepta y expresa. Entre más los exprese más se "desgasta" el impacto que le produjo el suceso.
La consumación es la última fase de la de la crisis. En esta se ha iniciado la integración de la experiencia, o ya ha sido integrada a la vida de la persona.
La integración consiste en que la persona acepta lo que sucedió, admite que el suceso la llevó al desequilibrio, pero es capaz de encontrar en esta una oportunidad de crecimiento, y ganar fortaleza.
El sentimiento no desaparece pero ya no desequilibra, encuentra un para qué a la vivencia, que le permite enfrentar en el futuro de una mejor manera los sucesos críticos y las situaciones límite.
Cuando las personas logran la fase de consumación se puede decir que resolvieron la crisis. Esto las dota de mayor seguridad, fortaleza, herramientas para dar sentido a sus vidas y una postura más sana ante su existencia.

Cuando no se resuelve la crisis, las personas pueden sufrir alteraciones físicas, emocionales, y/o mentales. Presentar actitudes negativas, mecanismos de defensa. Tornarse resentidos, agresivos, desconfiados, inseguros, soberbios, egoístas. Mostrar máscaras de dureza, frialdad, indiferencia, y sentir soledad, amargura e infelicidad. Hacen el papel de víctima o de victimario. Incapacitadas para establecer relaciones interpersonales sanas y profundas. Bloquean su voluntad de sentido, su intuición, su libertad y su responsabilidad, por lo que muy probablemente sientan vacío existencial.

CÓMO INTERVENIR EN UNA CRISIS
Para intervenir en una crisis, es necesario sentir interés en las personas. Y tender a la auto-trascendencia.
También es indispensable saber identificar los signos que presenta la persona que está viviendo una crisis.
Y desde luego cómo intervenir. Porque el interés sin el conocimiento es insuficiente.



¿Qué se debe OBSERVAR?

Si la persona presenta cambios en su habitual comportamiento:
×           puede estar tensa, ansiosa, enojada, irritable, triste, deprimida, pasiva, confundida, distraída, desorganizada, aislada, sin energía, cansada, agotada.
×           trastornos alimentarios: poco apetito, comer compulsivamente.
×           trastornos del sueño: insomnio o sentir sueño y ganas de dormir todo el tiempo.
×           rostro cansado, ojeroso por el insomnio, mirada sin brillo, piel poco humectada.

Se debe INDAGAR, mediante el Diálogo Socrático, si la persona:
×           tiene sentimientos de desamparo, debilidad, soledad, desesperación, ira contenida o expresada, desesperanza.
×           se siente confundida, ansiosa, desorientadas, angustiada, impotente.
×           si siente el deseo de salir de su malestar, pero no sabe cómo y se siente incapaz de enfrentarse y superar la situación.
×           si ha habido cambios en sus relaciones interpersonales y sus actividades.
×           ha experimentado soledad, aislamiento y desamparo.

×           sufre dolores de cabeza, y garganta frecuentes, gris, tos, gastritis, colon irritable.




   Referencia: http://gruposerhumano.com/crisis.htm


domingo, 6 de octubre de 2013

BASES PSICOFISIOLOGICAS DEL ESTRES



Las investigaciones sugieren que el estrés puede ser la causa de alergias, eczema, asma y problemas de sinusitis. Además puede empeorar problemas de la piel como la psoriasis, el herpes, el acné, la rosácea y los picores.
Actualmente se están llevando a cabo estudios que relacionen el estrés con un envejecimiento prematuro. El estrés elimina el efecto antioxidante natural del organismo. Además de la manifestación física se manifiestan en el incremento del cansancio, falta de alegría y tensión que inciden en la apreciación de la persona.
Otras reacciones sufridas habitualmente por los pacientes con estrés son: sudoración, tics, hábitos nerviosos, palpitaciones, mareos y caída del cabello.
Otras reacciones de tipo psicológico que acompañan al estrés son emociones negativas como frustración, ira, odio, irritabilidad, sensación de inseguridad, celos, miedo, desconfianza, desesperanza, tristeza, angustia, autocompasión, sentímiento de inferioridad, crisis de pánico, dificultad de concentración, falta de memoria y miedo a las relaciones personales.
El estrés produce ansiedad, que propicia cuadros de pánico y puede colaborar en detonar cualquier cuadro psiquiátrico ya existente en la persona por predisposición genética.
Un estado prolongado de estrés puede tener como consecuencia directa el padecer una depresión.


El sistema nervioso del organismo humano se encuentra constituído por el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP).
 El sistema nervioso central (SNC) lo compone el encéfalo y la médula espinal y se encuentra protegido por el cráneo y la columna vertebras, respectivamente. El encéfalo consta de una estructura importante localizada en la región del diencéfalo, (base del cerebro) conocida como el hipotálamo. Esta estructura posee un centro que controla las emociones y ciertos impulsos básicos, a saber: el apetito, la sed, el sueño, la temperatura y el metabolismo. En los inicios del estrés, el hipotálamo estimula a la pituitaria (hipófisis) para que secrete diverssas hormonas, incluyendo la hormona adrenocorticotrofina (ACTH). La ACTH se transporta mediante la circulación y estimula a la corteza suprarrenal (localizada sobre el riñon) para que libere cortisol (cortizona). Inicialmente esta hormona aumenta la capacidad del ser humano para afrontar efectivamente el estrés debido a que promueve la producción de glucosa (para la generación de energía) y produce efectos
antinflamatorios. Sin embargo, eventualmente el cortisol provoca el degradamientoe proteínas y la disminución de las reacciones inmunitarias, lo cual resultaría en una mayor propensión para la adquisición de enfermedades (etapa final del estrés).
        La médula espinal es aquella parte del SNC que se extiende a lo largo del agujero vertebral de la columna espinal hasta la altura de la primera vértebra lumbar. Esta conectada con el cerebro y el encéfalo. Se compone de materia gris (neuronas) y materia blanca. El líquido encefaloraquídeo fluye entre el encéfalo y la médula.  Su función básica consiste en tranaportar información a través de los nervios que salen y entran al encéfalo.
        El sistema nervioso periférico (SNP) esta compuesto del sistema nervioso somático y el sistema nervioso autonómico (SNA) o vegetativo. Este último se ramifica en dos secciones, a saber: el sistema nervioso simpático y el sistema nervioso parasimpático.
        El sistema nervioso somático lleva información sensorial al SNC, y transmite las órdenes motoras de éste hacia los órganos de los sentidos y músculos involuntarios. Regulalos intercambios con el ambiente externo.
        Por otro lado, el sistema nervioso autonómico regula el equilibrio interno del cuerpo, manteniendo los valores fisiológicos dentro de lo normal (homeostasia). Como fue mencionado, este sistema posee dos grandes ramas, la simpática y parasimpática.
        El sistema nervioso simpático prepara al cuerpo para la acción. Durante la etapa de alerta del estrés, el sistema simpático se encarga de activar el organismo (véase Tabla 2) vía el aumento
de la frecuencia respiratoria, la presión arterial, la frecuencia y volumen de las contracciones cardíacas (las palpitaciones del corazón) la manufacturación de glucosa (azúcar) en el hígado, la circulación en los músculos (lo cual agiliza el sistema esqueleto-muscular), la liberación de epinefrina (adrenalina) de la médula suprarrenal, dilatación de las pupilas, la disminución de la circulación en los órganos abdominales (estómago, intestinos), riñones y piel y la reducción de laactividad digestiva. La actividad constante del sistema simpático puede ser detrimental para los órganos del cuerpo, donde el resultado final sería un estado de sobrecarga evidente en la fase de agotamiento que describe Selye.
        Por el contrario, el sistema nervioso parasimpático controla la recuperación, relajación y asimilación.

El Sistema Endocrino

        Este es un sistema del cuerpo compuesto de órganos internos (glándulas endocrinas) que secretan hormonas. Las hormonas son mensajeros (mediadores) químicos liberados dentro de la sangre con el fin de ser transportados hacia células particulares (células meta) sobre las cuales regulará su función metabólica. El sistema endocrino interacciona con el sistema nervioso para coordinar e integrar la actividad de las células corporales. A lo largo del transcurso de las fases del estrés, las glándulas y hormonas que participan con mayor intensidad son la glándula pituitaria (hipófisis), la glándula suprarrenal y la glándula tiroides.
        La glándula pituitaria se encuentra conectada estructural y funcionalmente con el hipotálamo. Posee dos (2) principales lóbulos, los cuales son, el lóbulo anterior (adenohipófisis) y el lóbulo posterior (neurohipófisis).
        La adenohipófisis ha sido tradicionalmente conocida como la "glándula endocrina maestra" debido a sus numerosos productos hormonales, muchos de los cuales regulan la actividad de otras glándulas endocrinas. Agentes estresores estimulan a la adenohipófisis para que secrete cantidades aumentadas de ACTH. La producción de la hormona ACTH es consecuencia directa de un factor hormonal liberado do por el hipotálamo como respuesta al estresor. La ACTH actúa sobre la corteza suprarrenal para estimular la producción de cortisol. El cortisol es el principal regulador de las respuestas adaptativas al estrés.
        La neurohipófisis se localiza en la prolongación del hipotálamo y tiene una relación directa con éste. Está formada por fibras nerviosas, células gliales y una red capilar. Las neurosecreciones emitidas por el hipotálamo pasan por el sistema portahipofisario a la neurohipófisis, donde son almacenadas en las protuberancias de las fibras nerviosas y luego liberadas en los capilares, que las distribuyen en la circulación general. La neurohipófisis segrega dos hormonas: la occitocina y la vasopresina u hormona antidiurética.
        La glándula suprarrenal son órganos pares, con formas de pirámide, ubicadas sobre la porcióm superior de cada riñon. Estas glándulas se componen estructural y funcionalmente de dos (2) glándudulas endocrinas, a saber: la corteza suprarrenal y la médula suprarrenal.
        La corteza adrenal produce una serie de hormonas que en colectividad se conocen como glucocorticoides. La hormona destacada durante el estrés que pertenece al grupo de los glucocorticoides es el cortisol. Los glucocorticoides tienen acción sobre el metabolismo de la glucosa y son anti-inflamatorios. En un estrés prolongado, los glucocorticoides pueden inducir a hiperglucemia (altos niveles de azúcar en la sangre) puesto que mantendrían una producción constante de glucosa
        La médula adrenal secreta dos poderosas hormonas produce la médula adrenal, a saber: epinefrina (o adrenalina) y la norepinefrina (o noradrenalina). La epinefrina prolonga las respuestas que producen el sistema simpático.
        La glándula tiroide juega una función importante durante el estré sun estrés de origen psicosocial o físico estimula a la producción de tiroxina de la glandula tiroidea. Esta hormona aumenta la tasa metabólica de los tejidos del cuerpo. Tales cambios afectan el humor, la energía, la irritabilidad nerviosa y el nivel de alerta mental. El flujo sanguíneo aumenta marcadamente, lo que ocasiona un aumento en la presión sanguínea.

        El Síndrome de Adaptación General (SAG)

        Como fue previamente señalado al principio de este capítulo, el Dr. Hans Selye descubrió que los ratones sometidos bajo un estrés crónico (constante) manifestaban un conjunto de signos y síntomas particulares. A esto él le llamó el Sindrome de Adaptación General y, basado en las respuéstas fisiológicas de estos animales, lo dividió en tres fases muy particulares, conocidas como: alarma (o pelear e huir), resistencia (adaptación) y desgaste (o fatiga, deterioro).
        El síndrome de adaptación general representa un conjunto de respuestas fisiológicas y psicológicas generales (no específicas) ante las demandas de un estrés (positivo o negativo).
Es una tríada de procesos de adaptación sucesivos como respuesta a los estímulos contínuos (a largo plazo o crónico) del estrés.
        Cuando hablamos de síndrome, no referimos a variedad o grupo de signos y síntomas concurrentes de caracter físicos, mentales y de comportamiento indicativo de una enfermedad
        La adaptación representa el síndrome de cambios hace posible que el cuerpo se adapte para poder afrontar con efectividad el estrés. La funciones orgánicas del cuerpo humano se modifican automáticamente, de manera que puedan ajustarse a los estresores constantes que lo perturban en su medio ambiente sicosocial y físico.
        Finalmente, el componente general es hace referencia a los estresantes generales qie inducen a un estado de estrés. El síndrome es producido únicamente por distintos agentes estresores que inducen efectos generales (no específicos) a niveles de gran magnitud en organismo.

La Fase de Alarma (Reacción de lucha o Fuga)

        Es la respuesta fisiológica aguda (temporera) inicial del organismo ante una amenaza. El cuerpo reaciona al estresor y causa que el hypotálamo produzca un mediador bioquímico, el cual a su vez provoca que la glandula pituitaria secreta ACTH hacia la sangre. Esta hormona estimula a la glándula adrenal a que libere epinefrina y otros corticoides. Como consecuencia, se atrofia el timo (glándula constituyente del sistema glandular endocrino ubicada detrás de la porción superior del esternón o hueso del pecho) y los ganglios linfáticos. La actividad del sistema nervioso simpático aumenta (véase Tabla 2). Esta etapa se caracteriza por una baja resistencia ante los agentes productores de tensión.
              Cambios Fisiológicos Durante la fase de Alarma 
Aumenta:
La frecuencia cardíaca
Aumenta:
La presión arterial
Aumenta:
La respiración
Aumenta:
La sudoración y lagrimación
Disminuye:
La secreción de saliva
Aumenta:
La erección de los vellos
Aumenta:
La actividad mental
Aumenta:
La dilatación de pupilas
Aumenta:
El metabolismo
Aumenta:
El azúcar en la sangre
Aumenta:
La coagulación de la sangre
Aumenta:
La contracción de bazo
Aumenta:
La costricción de los vasos sanguíneos en lso órganos abdominales y piel



La Fase de Resistencia (Adaptación)
       El organismo trata de adaptarse al estrés contínuo que lo afecta. Esta es una etapa de reparación como resultado del deterioro ocurrido en la primera etapa. Esta estapa se caracteríza por manifestaciones clínicas (físicas) y mentales, las cuales se desglosan a continuación:
    • Síntomas y signos físicos:
      • Frecuentes dolores de cabeza.
      • Tensión y dolor en los músculos (cuello, espalda y pecho).
      • Molestias en el pecho.
      • Fatiga frecuente.
      • Elevada temperatura corporal (manifestada como una fiebre).
      • Desórdenes estomacales (indigestión, diarrea).
      • Insomnio y pesadillas.
      • Sequedad en la boca y garganta.
    • Síntomas mentales:
      • "Tics" nerviosos (morder las uñas o un lápiz, halar o torcer un mechón de cabello, tocarse repetidamente la cara, cabello o bigote, rascarse la cabeza).
      • Irritabilidad y dificultad para reír.
      • Ansias de comer algo.
      • Dificultad para concentrarse y para recordar datos.
      • Complejos, fobias y miedos, y sensación de fracaso.
La Fase de Fatiga o Desgaste (Deterioro)
      Ante la incapacidad de afrontar la tensión (estresor) por más tiempo, ocurre un desbalance homeostático (equilibrio interno) y fisiológico en el cuerpo, el organismo colapsa y cede ante la enfermedad. Como resultado del estrés contínuo, durante esta etapa pueden surgir una variedad de enfermedades psicosomáticas, tales como hipertensión, ataque al corazón, opoplejía o derrame cerebral, úlceras, trastornos gastrointestinales (e.g., colistis y otras), asma, cáncer, migraña, alteraciones dermatológicas, entre otras condiciones.


PSICOLOGIA EN DESASTRES


Psicología de desastres
Entendemos a la psicología en emergencias y desastres como aquella rama de la psicología que se orienta al estudio de las reacciones de los individuos y de los grupos humanos en el antes, durante y después de una situación de emergencia o desastre, así como de la implementación de estrategias de intervención psicosocial orientadas a la mitigación y preparación de la población, estudiando como responden los seres humanos ante las alarmas y como optimizar la alerta, evitando y reduciendo las respuestas inadaptativas durante el impacto del evento y facilitando la posterior rehabilitación y reconstrucción.
Antecedentes
Antecedentes de un acontecimiento climático extremo, geológico, epidemia, etc. excepcionalmente estresantes capaces de producir: Reacción a estrés agudo. Trastorno de estrés post – traumático. Trastorno de adaptación. Factores Individuales, es decir vulnerabilidad específica.
Resulta importante determinar la relación entre acontecimiento estresante o circunstancia desagradable con la aparición de los síntomas, se pueden presentar en todos los grupos de edades incluyendo niños y ancianos.
Etiología
Para determinar el origen se deben considerar dos elementos fundamentales: La situación conflictiva y la personalidad del sujeto.
Situaciones conflictivas imprevistas
Ejercen un mayor impacto en el ser humano, frente a ellas el individuo no tiene a su disposición los mecanismos de adaptación adecuados, ni posibilidades de enfrentarlas lo que puede traer consigo los síntomas, por ejemplo en situaciones de accidentes, guerras, desastres de origen natural, es decir todos aquellos momentos donde se amenace la integridad personal o peligro de muerte inminente.
La personalidad
Es un factor importante ya que las características personales influyen en la manera de reaccionar y comportarse a las iniciativas del medio ya que no todas las personas reaccionan de una misma manera ante situaciones similares. Se precisa considerar además elementos tales como la edad, el estado físico, el entrenamiento o la preparación de la persona, pues indudablemente no es lo mismo enfrentar una situación extrema (desastres naturales o no) con una preparación previa, joven, y buen estado de salud que todo lo contrario.


Reacción a estrés agudo
Trastornos transitorios de una gravedad importante que aparecen en un individuo sin otro trastorno mental aparente como respuesta a un estrés físico (catástrofes, etc.) o psicológico y que por lo general se presenta en horas y días. El agente estresante puede ser una experiencia estresante devastadora que implica una amenaza seria a la seguridad o integridad física de la persona o de personas queridas. El riesgo del incremento que se presente un trastorno así radica en si están presentes además un agotamiento físico o factores orgánicos como por ejemplo: la vejez. Los síntomas que se presentan tienen una gran variabilidad pero lo más característicos en un período inicial son:
Estado de embotamiento con alguna reducción del campo de la conciencia (como si estuviera aturdido)
Estrechamiento de la atención.
Incapacidad de asimilar estímulos, desorientación.
Agitación e hiperactividad.
Signos vegetativos de la crisis de pánico.
Taquicardia.
Sudoración.
Rubor.
Depresión, ansiedad, ira, desesperación.
Estos síntomas suelen aparecer a los pocos minutos de la presentación del acontecimiento o estímulo estresante y desaparecer en dos o tres días aunque a menudo desaparece en el curso de pocas horas, puede existir además amnesia completa o parcial.

Trastornos de estrés post-traumático
Es un trastorno que surge como respuesta tardía o diferida a un acontecimiento estresante o a una situación breve o duradera de naturaleza excepcionalmente o catastrófica que causarían por si mismas malestar generalizado en casi todas las personas (desastres naturales o no), el ser testigo de una muerte violenta, ser víctima de torturas, actos terroristas, violación u otro crimen.
Sus características típicas
Episodios reiterados de volver a vivenciar el trauma en forma de reminiscencias o sueños sobre un fondo persistente de una sensación de “entumecimiento” y embotamiento emocional. Su síntomas principales son:
Falta de capacidad de respuesta al medio.
Temor o evasión de situaciones que recuerdan el trauma sufrido.
Estallidos dramáticos y agudos de miedo.
Pánico o agresividad.
Hiperactividad vegetativa con hipervigilancia.
Incremento de la reacción de sobresalto e insomnio.
Ansiedad y depresión.
Ideación suicida.
El comienzo de este trastorno sigue al trauma con un período latente cuya duración varía entre unas pocas semanas (generalmente 2) y varios meses (no más de 6 meses) y su curso es fluctuante, pero se puede esperar la recuperación en la mayoría de los casos.
Trastorno de adaptación
Estado de malestar subjetivo acompañados de alteraciones emocionales que por lo general interfieren con la actividad social y que aparecer en el periodo de adaptación a un cambio geográfico significativo o un acontecimiento vital estresante.

Manifestaciones clínicas
Humor depresivo.
Ansiedad.
Preocupación.
Sentimiento de deterioro de cómo se lleva una rutina diaria.
Incapacidad para enfrentar los problemas y planificar el futuro.
Explosiones violentas.
El cuadro puede comenzar en el mes posterior a la presentación del evento catastrófico y la duración de los síntomas rara vez excede los 6 meses.

El diagnóstico
La forma, el contenido y la gravedad de los síntomas.
Los antecedentes de personalidad.
El tipo de acontecimiento estresante.
Manejo terapéutico de los tres trastornos
Estudio de la situación y valoración del porqué ha afectado al individuo de esa forma. Determinar las posibilidades que el sujeto enfrente y supere su situación. Aislarlo de la situación cuidadosamente, tratando preferentemente de cambiarlo de actividad o el ingreso.

Psicofármacos (sedantes y antidepresivos). Terapia de apoyo.


HISTORIA DE LA PSICOLOGIA





Nuestra historia empieza el s. IV a.C. con Aristóteles (384 - 322 a.C.). Nació en Estargia, al norte de Grecia. Su padre fue el médico de Filipo de Macedonia (padre de Alejandro Magno). Desde los 18 años hasta los 38 estuvo en la escuela de Platón. Con la muerte de Platón en el 347 a.C., decidió seguir sus estudios biológicos y filosóficos en Asia Menor. En el 342 a.C. regresó a Macedonia como tutor de Alejandro Magno, relación que duró dos o tres años. Hacia el 335 a.C. Aristóteles había regresado a Atenas, donde se ocupó de estudiar y explicar lógica, epistemología, física, biología, ética política y estética. Fue el primer filósofo de la ciencia. Creó la disciplina al analizar ciertos problemas que surgen en conexión con la explicación científica.           
Aristóteles .En esa época se creía que existían dos mundos: el mundo de las ideas (un mundo perfecto, irreal) y el mundo de la materia (el real, el imperfecto). Pero Aristóteles creyó que solamente existía un mundo, el real, consideraba la naturaleza como algo sagrado, en donde todas las cosas podían estar de dos formas posibles: en acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese mismo momento y en potencia, cuando todavía no han desarrollado las propiedades, pero las tendrán en un futuro. Por ejemplo, un niño es un adulto en potencia, pero un niño en acto.
Para Aristóteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos y percibamos. Existen además, tres tipos de psique: vegetativa (de las plantas), sensitiva (de los animales) y racional (del hombre). La psicología humana se basa en los cinco sentidos.
Creía que los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos. Sostenía que la mente en el momento del nacimiento es como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del aprendizaje. Aprender depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la semejanza (relacionando cosas parecidas), el contraste (observando diferencias) y la contigüidad (recordamos cosas que están juntas en espacio y tiempo).
Aristóteles afirmaba que los procesos de motivación estaban guiados por dos polos: agrado y desagrado. Nuestra mente nos guía hacia el agrado y rechaza o nos separa del desagrado. El fin último de cualquier motivación es la felicidad y ésta se consigue con la búsqueda del autoperfeccionamiento; ser más perfectos y completos.
Hemos de dar un gran salto en la historia para encontrar otra gran aportación a lo que se considera la base de la psicología filosófica, de la mano de René Descartes (1596-1650), considerado el primer hombre moderno por su pensamiento. Pertenecía a la nobleza francesa. Estaba muy interesado en las matemáticas, la ciencia y la filosofía, y decidió combinar sus propósitos intelectuales con los viajes. Pasó varios años viajando por Europa, frecuentemente como caballero voluntario en diversos ejércitos. En 1649 Descartes aceptó una invitación para convertirse en profesor de filosofía en la corte de la Reina Cristina de Suecia. Murió al año siguiente en Estocolmo.
Descartes postuló la doctrina del interaccionismo, según la cual el cuerpo y la mente se influyen entre sí en alguna medida, y que el punto de interacción entre ambos se halla en la glándula pineal. 


René Descartes
También argumentó que debía existir un universo externo al Yo pensante, un universo no opaco a las facultades cognoscitivas del hombre. Escribe el famoso libro "Discurso del método" (1637), donde expone que podemos dudar de todo (de lo que percibimos), pero de una cosa no podemos dudar, de que estoy dudando; y si estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo. De aquí su famosa frase "pienso, luego existo"(cogito ergo sum). Para Descartes hay tres cosas de las que no podemos dudar: del Yo o del Pensamiento, del Mundo por su extensión y de Dios por su infinitud. Para él lo psíquico es lo consciente, o sea todo lo que existe en nuestra conciencia: la imaginación, la fantasía, los sueños, los recuerdos...
Sostuvo que cualquier idea que se presente a la mente a la vez de un modo claro y distinto debía ser verdadera. lo claro es lo que se presenta de modo inmediato a la mente y lo distinto es lo que a la vez es claro e incondicionado. Descartes decía que lo distinto se conoce per se, su evidencia es independiente de cualquier condición limitadora.
La psicología procede de muy distintas fuentes, pero sus orígenes como ciencia habría que buscarlos en los orígenes de la filosofía, en la antigua Grecia. 
Antecedentes filosóficos  
Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio: ¿Nacen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? ¿Cómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodea? ¿Ciertos pensamientos son innatos o son todos adquiridos?
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicología científica como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo racionalista francés René Descartes y de los empiristas británicos Thomas Hobbes y John Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relojería, pero que cada mente (o alma) era independiente y única. Mantenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel de la experiencia en el conocimiento humano. Locke creía que toda la información sobre el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser verificadas con la información sensorial de la que proceden (véase Empirismo).
La corriente más influyente se desarrolló siguiendo el punto de vista de Locke. Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían varios siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento). 
Desarrollo científico  
Aparte de esta herencia filosófica, el campo que más ha contribuido al desarrollo de la psicología científica ha sido la fisiología, es decir, el estudio de las funciones de los diversos órganos y sistemas del cuerpo humano. El fisiólogo alemán Johannes Müller intentó relacionar la experiencia sensorial con las actividades del sistema nervioso y del entorno físico de los organismos, pero los primeros representantes auténticos de la psicología experimental fueron el físico alemán Gustav Theodor Fechner y el fisiólogo, también alemán, Wilhelm Wundt. Ambos son considerados los padres de la actual psicología científica. Fechner desarrolló métodos experimentales para medir la intensidad de las sensaciones y relacionarla con la de los estímulos físicos que las provocaban, estableciendo la ley que lleva su nombre y que es, aún hoy, uno de los principios básicos de la percepción. Wundt, que en 1879 fundó el primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad alemana de Leipzig, formó a estudiantes del mundo entero en la nueva ciencia.
Los médicos, preocupados por las enfermedades mentales, también contribuyeron al desarrollo de las modernas teorías psicológicas. Así, la clasificación sistemática de estas enfermedades, desarrollada por el pionero de la psiquiatría Emil Kraepelin, estableció las bases de los métodos de clasificación aún en uso. Más conocido, sin embargo, es el trabajo de Sigmund Freud, quien elaboró el método de investigación y tratamiento conocido como psicoanálisis. En sus trabajos, Freud llamó la atención sobre las pulsiones (instintos) y los procesos inconscientes que determinan el comportamiento humano. Este énfasis en los contenidos del pensamiento y en la dinámica de la motivación, más que en la naturaleza de la cognición por sí misma, ejerció una influencia decisiva en el desarrollo de la psicología contemporánea. 
La psicología en el siglo XX  
Hasta la década de 1960 la psicología estuvo imbuida de consideraciones de índole eminentemente práctica; los psicólogos intentaron aplicar la psicología en la escuela y en los negocios, interesándose muy poco por los procesos mentales y haciendo hincapié exclusivamente en la conducta. Este movimiento, conocido como conductismo, fue en un primer momento liderado y divulgado por el psicólogo estadounidense John B. Watson.
La psicología actual todavía mantiene muchos de los problemas que se planteó originalmente. Por ejemplo, ciertos psicólogos están interesados ante todo en la investigación fisiológica, mientras que otros mantienen una orientación clínica, y algunos, una minoría, intentan desarrollar un enfoque más filosófico. Aunque algunos psicólogos pragmáticos insisten aún en que la psicología debe ocuparse sólo de la conducta, olvidándose de los fenómenos psíquicos internos (que deben incluso ser rechazados por ser inaccesible su estudio científico), cada vez son más los psicólogos que están hoy de acuerdo en que la experiencia y la vida mental (los procesos psíquicos internos) son un objeto válido de estudio para la psicología científica. Esta vuelta al estudio de los fenómenos psíquicos internos, conocido como paradigma cognitivo, por oposición al paradigma conductista dominante en la psicología académica durante buena parte del siglo, comenzó a extenderse a mediados de la década de los años setenta. 


Referencias: http://www.psicoactiva.com/historia/histo1.htm
http://www.elalmanaque.com/psicologia/historia.htm

sábado, 21 de septiembre de 2013

MÁS ALLÁ DE LAS FRONTERAS (BEYOND BORDERS)


La protagonista de la película es una americana que vive en Londres y  ajena a los que sucede en el mundo exterior. Se encuentra casada con un hombre al que ya no ama, un adinerado banquero británico. Durante una recepción en la que se busca recaudar fondos para obras benéficas, la protagonista Sarah Jordán conoce al doctor Nick Callahan quien pronuncia un discurso durante el evento, que impacta sobre manera a Sarah quien decide dejar su vida y seguir la pasión y los ideales del doctor Callahan, quien ayuda  los niños en África que sufrieron las atrocidades de la guerras civiles en este continente.
La película está dirigida por el neozelandés  Martin Campbell, cuenta con la participación de la actriz estadounidense Angelina Jolie, quien encarna Sarah Jordán protagonista de la película , así como el actor británico Clive Owen , la película está basada en el género del drama y el romanticismo, porque nos trata de mostrar los terribles sufrimientos que sufren las naciones luego de estar sumergidos en la guerra, sufrimientos como la hambruna, la desigualdad y la corrupción que afecta a los más desprotegidos, así como también nos muestra el romanticismo por parte de los protagonistas principales. Por otro lado esta película tiene mucho de documental, ya que nos muestra las realidades que se viven en otras partes del mundo, realidades de las que muchas veces no conocemos por la falta de información que existe, así como la falta de interés que tenemos para con lo que sucede alrededor del mundo.
La película nos muestra la realidad de los países que son azotados por la guerra, el sufrimiento, la desigualdad se observan a los largo de casi toda la película. Nos muestra que estos gobiernos no respetan los derechos mínimos de sus ciudadanos , nos muestra la falta de valores y principios de estos gobernantes.

Código de conducta trasgredidas:

EL DEBER HUMANITARIO
Aliviar el sufrimiento, es lo fundamental, la necesidad de los más afectados fue aprovechada de forma negativa para lucrar con las necesidades de los más desprotegidos. Asimismo también existen personas que si tienen deber humanitario, apoyan y siguen fomentando las acciones necesarias para ayudar a los más necesitados, mediante la recaudación de fondos para ayudar a las personas que sufren las consecuencias de las guerras ( hambruna, etc…).

RESPETAR LA CULTURA Y COSTUMBRES

Cuando ayudamos dar debemos adecuamos al lugar, al entorno y tener en cuenta que una población que está en la misma situación, no debe cambiar sus costumbres, puesto que generaría un problema adicional al ya encontrado.